针对农村教师的培训，向来是中小学教师培训工作的重点，近年来其培训成果也颇为丰厚。但我们也应清醒地认识到，在农村中小学教师培训工程中，确实存在一些值得关注和亟待解决的问题。如所设定的培训目标，与农村中小学校实际存在差距；培训的内容“高大上”，针对性不够强；培训形式很多样，有效性不足；培训对象侧重于骨干名师等群体，面对全员普惠性较少；培训的管理统一性突出，灵活机动性欠缺；培训的效果从纸面上看很明显，教师实际“看得见”、体感到的较弱；等等。

中小学教师特别是农村中小学教师的培训意义深远、价值重大，那么，农村中小学教师迫切期待并欢迎什么样的培训呢？

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一是在培训内容上要“用得上”。农村中小学教师需要培训提升的内容任务方面很多，既包括通识性知识，又包括专业领域的素养能力等。步入新时代，教育管理及培训机构在确定教师培训内容注意全面性、丰富性的同时，更应注重针对农村中小学教师队伍中素养不高、能力不强的短板，突出强化其核心素养、教育教学能力的培训，让广大农村中小学教师“用得上”。

二是在培训形式上要“接地气”。现在的培训形式多样，部分设计还很新颖，包括现场的、在线的，报告式、展示式，等等。但让广大农村中小学教师认为“接地气”的并不多。要改变培训形式中专家理论报告唱主角，教育教学实践问题式、案例式过少的突出问题，必须倡导“专家+名师+教师”为培训主体，“理论引领+实践案例+合作探究”为主要形式的新型培训形式，使对农村中小学教师的培训实现从“讲堂式”走向“实践式”，从“高大空”走向“接地气”，增强培训的实效性。

三是在培训的监管上要有“乡情味”。所谓“乡情味”就是要有体现农村的乡土味和人性化。农村中小学校不同于城市，分布广、规模小、编制紧，教师往往身兼多科。常规的培训监管机制往往以统一、严格而著称，这让农村中小学教师常常陷入工学矛盾无法解决的尴尬境地。因此，在对农村中小学教师培训工作的监管上，应作出改进，采取灵活多样、适合农村中小学及教师工作特点的形式，体现培训管理的乡土化、灵活性、人情味。同时建立健全激励机制，激发教师参与培训的积极性。

四是在培训的效果上要“看得见”。中小学教师培训的效果呈现与评价，有显性的，有隐性的；有短期的，也有长期的。要使农村中小学教师能真切、真实地感悟、体验、收获到培训所带来的效果，需要管理部门把培训的关注点转移到重视效果上来，在安排中长期培训内容时，要特别重视农村中小学教育教学实践中教师渴望、急需的短时、当下的内容项目专题，以解“燃眉之急”，让教师参与培训有“看得见”的效果，增强其信心。

总之，要使农村中小学教师乐于培训、喜欢培训，就必须通过改革，优化培训内容，创新培训形式，建立激励机制，强化培训效果，促进农村中小学教师专业成长，实现教育质量的提升。

（作者系陕西省西安市鄠邑区教师进修学校原副校长，正高级教师、特级教师）

《中国教师报》2023年02月22日第13版

作者：杨永厚